COMO AFECTA LA ESQUIZOFRENIA A LA EDUCACIÓN

COMO AFECTA LA ESQUIZOFRENIA A LA EDUCACIÓN

Paseo virtual: CÓMO AFECTA ESQUIZOFRENIA EN LA EDUCACIÓN.

Audiencia: Estudiantes de término de Habilitación Docente del Instituto de Formación Docente Salome Ureña recinto Emilio Prud’Homme.

En paseo conoceremos los efectos de la esquizofrenia en la educación para saber cómo detectar y tratar esta problemática.

Sabias que desde la antigüedad se pensó que la esquizofrenia era provocada por causas naturales, mientras que a partir de la edad media fue considerada como un mal, por lo que fue atribuida a los demonios. Jara A. Gallado habla que la esquizofrenia es un problema grave que aqueja a un porcentaje importante de personas de nuestra sociedad y que esta situación no sólo afecta a estos individuos, sino que también a sus familiares que se ven envueltos en un mundo completamente desconocido y estresante.

Los impactos de la esquizofrenia en la familia son diversos, existe una fuerte discriminación hacia el paciente esquizofrénico por parte de la familia. Uno de los principales obstáculos de la esquizofrenia es la estigmatización frecuentemente asociada a este trastorno. La estigmatización puede dar lugar a una discriminación grave que exacerba innecesariamente los problemas de las personas con esquizofrenia http://html.rincondelvago.com/actitudes-de-los-padres-hacia-hijos-esquizofrenicos_1.html. Cuando habrás este link escribe de las respuestas emocionales de la familia ante la esquizofrenia.

Continuando con nuestra ruta virtual hablaremos de los síntomas más característicos de la esquizofrenia que implican muchas disfunciones cognoscitivas y emocionales tales como; la atención, percepción, afectividad, capacidad hedónica, voluntad, motivación, pensamiento inferencial, el habla, el lenguaje, productividad del pensamiento, la organización comportamental y la comunicación http://html.rincondelvago.com/actitudes-de-los-padres-hacia-hijos-esquizofrenicos_1.html. Luego de accesar al link analicen los elementos característicos de la esquizofrenia.

Continuando nuestra ruta virtual la esquizofrenia es un trastorno mental, que afecta a toda la sociedad, afectando todos los ámbitos que en ella existen. Bateson expuso la teoría del doble vínculo como la etiología formal de la esquizofrenia, afirmando que no hay una persona esquizofrénica sino un sistema familiar esquizofrénico. Para Bateson (según Peter Sedgwick, 1978) la expresión doble vínculo se refiere a un modelo específico de comunicación perturbada, detectable, en los casos patológicos, en el que uno de los miembros se halla sometido a dos imposiciones o vínculos contrapuestos, a la vez altamente desequilibrantes o traumáticos, lee detenidamente las principales actitudes  hacía el esquizofrénico http://html.rincondelvago.com/actitudes-de-los-padres-hacia-hijos-esquizofrenicos_1.html.

Ya conocemos los elementos característicos de los síntomas de la esquizofrenia, por lo que haremos una parada para conocer como las actitudes moldean nuestra conducta y percepciones sociales, ya que la escuela debe de tratar de moldear este tipo de trastorno para incluir de manera positiva a la sociedad, ya el estudiante con esta discapacidad mental corresponde de comportamiento discapacitados (EH). La enseñanza de los estudiantes incluye armar un plan de educación individual para adaptar al estudiante con esquizofrenia. http://translate.google.com.do/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.ehow.com/how_5626126_teach-schizophrenic-students.html, haz un pequeño ensayo sobre cómo adaptar el Currículo vigente a los estudiantes con esquizofrenia.

This is an industry-wide criteria that assists teachers in knowing what a child's needs are.En conclusión, el estudiante que sufre de esquizofrenia tiene efectos emocionales provenientes de la familia, la comunidad y la sociedad en general, llevando consigo estos trastornos al aula, como veremos en la siguiente dirección http://www.slideshare.net/agrusam/trastornos-de-graves-de-conducta-psicosis-y-esquizofrenia-1407331, menciona algunas de estos efectos emocionales.

Espero que en esta visita virtual sobre  “Cómo afecta la esquizofrenia la educación” hayan aprendido algo nuevo y que le pueda servir para su vida profesional en lo adelante. Espero que estén seguros en lo delante de poder hablar de la readaptación del Currículo a esta discapacidad. Para cualquier pregunta consultar escribir al correo grenelyestrella@hotmail.com.

LA TECNOLOGÍA AL ALCANCE DE LOS DISCAPACITADOS

 

LA TECNOLOGÍA AL ALCANCE DE LOS DISCAPACITADOS

La discapacidad de un ser humano puede reflejarse en una deficiencia o anomalía psicológica, fisiológica o anatómico y también en la minusvalía.

Desde el año 1993, la Organización de las Naciones Unidas (ONU), declaro la igualdad de condiciones de las personas con minusvalía, por lo que desde ese momento comienza una nueva etapa para las personas con algún tipo de discapacidad. Con esto se reconocía que las barreras del entorno constituyen obstáculos más graves a la participación social de las personas con discapacidad que las limitaciones funcionales.

A partir del 2002 es donde se empieza a incluir a estas personas al mismo sistema de vida que pudiera tener otra persona sin ningún tipo de discapacidad, creando sistemas tecnológicos como software de fácil acceso para ellos y así  integrarlos como medio psicomotriz para desarrollar habilidades físicas, mentales, labores y una actitud positiva.

Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) busca promover la integración de este grupo social mediante el aprovechamiento de las posibilidades que ofrecen estas tecnologías y eliminar las barreras existentes a las mismas a través de las ayudas técnicas o la cultura del “Diseño Universal o el Diseño para Todos”.

En la Conferencia Europea de Nuevas Tecnologías y Discapacidad del 2002, la Presidencia Española del Consejo de la Unión Europea, representantes del sector de las nuevas tecnologías, de las administraciones y expertos en el mundo de la discapacidad, plantearon una serie de objetivos de gran interés: a) La conveniencia de reflexionar sobre la forma en que los avances tecnológicos hacen posible la incorporación de las personas con discapacidad a la nueva SI; b) La identificación de iniciativas que impulsan la e-accesibilidad y el Diseño para Todos; c) El acercamiento del colectivo a la industria proveedora de tecnología y; d) La importancia del papel incentivador de los poderes públicos. La celebración de esta Conferencia deja patente el valor que se concede a las TIC, como oportunidad única para mejorar la integración de las personas con discapacidad.

Las tecnologías mundiales más modernas en informática, comunicación y reconocimiento de voz son elementos claves para la asistencia a los grandes discapacitados.

La tecnología para ayudar a los discapacitados lo ha presentado en varios grupos:

·         Sistemas alternativos y aumentativos de acceso a la información

·         Sistema de acceso

·         Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación

·         Sistema de movilidad

·         Sistema de control de entornos.

El sistema alternativo y aumentativo de acceso a la información ofrece ayuda a personas con discapacidades visuales y auditivas, ya sea con sistema de multimedia interactivo, comunicaciones avanzadas o rehabilitación cognitiva, entre otros.

Los sistemas de accesos son interfases adaptivos que permiten a las personas con discapacidad sensorial o física utilizar un computador.

Con el sistema de alternativo y aumentativo de comunicación se crea un sistema desarrollado para las personas que por su discapacidad, no pueden acceder a un código verbal-oral de comunicación, empleando comunicación de cara a cara y comunicación de apoyo o ayuda. Este sistema se puede clasificar en sistema de ayuda o sin ayuda.

Los sistemas de movilidad son aquellos que están relacionados a la movilidad personal y las barreras arquitectónicas.

Sistema de control de entornos son aquellos que con fines comunicativos que permiten la manipulación de dispositivos que ayudan a controlar el entorno. Este puede distinguirse en:

·         Control ambiental: interfaces que permiten a las personas con discapacidad motora, controlar los dispositivos de uso domestico.

·         Realidad virtual: este utiliza nuevos dispositivos de entrada y salida.

La Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED), lo que permite seguir el programa de estudios independientemente del lugar de residencia. Además el alumnado podrá contar con una asistencia personal periódica y directa de los docentes a través de diferentes recursos tecnológicos: plataforma virtual desde donde se desarrollan las clases virtuales, videoconferencias, tutorías telefónicas y seminarios virtuales a través de la red.

           Esta metodología que se desarrolla permite al alumnado conocer desde el primer día los principios teóricos y prácticos del e-learning así como las tecnologías digitales de la información y de la comunicación.

La Organización de las Naciones Unidas (ONU), ha escogido programas como el de la educación modular que es el curso de Especialista Universitario en Comunicación Educativa y el Máster Universitario en Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación como Programa de Formación para docentes e investigadores latinoamericanos, el cual es un programa de estudios constituido por asignaturas o módulos
autónomos e independientes que se complementan entre sí.

El Fondo Nacional de la Discapacidad (FONADIS), ha sido creado con el fin de desarrollar la tecnología para adaptarla a las necesidades de las personas que sufren de alguna discapacidad, por lo que enfatiza que es esencial que en las empresas públicas como privadas se adapte a la creación e implementación de tecnología a las necesidades especiales de los que tienen obstáculos a diario.

FONADIS ha implementado un programa de becas para alumnos de educación media, en donde se instala en las salas computadores -aulas de recurso tecnológico- para equiparar, entre estos niños y sus pares, la oportunidad de aprender.

Es por esta razón que la Tecnología de la Comunicación e Información se ha ido adaptando para integrar a todo tipo de personas sin ningún tipo de discriminación, convirtiendo un ordenador que habla por una persona, convirtiendo órdenes en acciones gracias al sistema de reconocimiento de voz o la adaptación de aplicaciones informáticas abriendo puertas a los discapacitados, adquiriendo la autonomía que la vida les negó.

The Grid, es una herramienta para acceder al ordenador mediante un conmutador, dispositivo que realiza las funciones de un pulsador y que puede ser utilizado por personas con algún tipo de limitación motriz y sensorial, y además facilita el acceso a usuarios de ratones de cabeza, mirada o pantalla táctil.

Dentro de los programas que se han desarrollado software (escribo, comunico, TC-Soft, TCAutor, entre otros), hadware (teclados de conceptos, ratón bucal, emulador de ratón de pulsadores, entre otros).

LA TECNOLOGÍA AL ALCANCE DE LOS DISCAPACITADOS

La Caza del Tesoro de la República Dominicana

La Caza del Tesoro de la República Dominicana

Introducción:

¿Conoces a la República Dominicana? Seguro que sí. ¿Sabes que este país se encuentra ubicada en el centro de las Antillas, Centroamérica y del Continente Americano y que es el mayor polo turístico del Caribe? En esta actividad vamos a aprender algunas cosas sobre la República Dominicana y su cultura y geografía. Como verás, es un país muy interesante sobre lo que la gente, a veces, tiene ideas equivocadas.

Preguntas:

1.    ¿Cómo es la República Dominicana?

2.    ¿Cuál es su característica principal?

3.    ¿Dónde está ubicado este país?

4.    ¿Cuál es la capital de República Dominicana?

5.    ¿En cuántas provincias esta dividido?

6.    ¿Qué Valles y Cordilleras  podemos encontrar?

7.    ¿En qué provincia está ubicado el complejo turístico más concurrido por turistas en el Caribe?

8.    ¿Qué otra atracción turística presenta la Ciudad de Puerto Plata?

9.    ¿Dónde vivieron las Hermanas Mirabal su último año de vida?

10.  ¿Qué nombre recibe el lago más extenso de las Antillas?

11.  ¿Dónde está ubicado el Lago Enriquillo?

12.  ¿Qué tipo de fauna y flora podemos encontrar en este lago?

13.  ¿Cuál es el lugar en República Dominicana donde se encuentra la mayor producción de sal?

14.  ¿En qué provincia se encuentra los ríos más cortos del mundo?

15.  ¿Cómo se llaman los ríos más cortos del mundo?

16.  ¿Qué nombre recibe el puerto más profundo del Caribe?

17.  ¿Cuál es la provincia donde esta la puerta de la amistad?

18.  ¿Qué rio divide la puerta de la amistad?

19.  ¿Es el monumento característico de Santiago de los Caballeros?

20.  ¿A qué lugar visitan todos los años entre Febrero-Marzo las Ballenas Jorobadas?

21.  ¿En qué fortaleza estuvo detenido el patricio Juan Pablo Duarte?

22.  ¿Cuantos parques Nacionales existen en República Dominicana?

23.  ¿Lugar de nacimiento del dictador Rafael Leónidas Trujillo?

24.  ¿Cuáles arquitecturas se encuentran en la llamada zona colonial?

25.  ¿A que lugar se le llamo la Plaza de España?

26.  ¿Es el Lugar donde nacen los principales ríos de la República Dominicana?

27.  ¿Cuáles son los ríos mas importantes con que cuenta la República Dominicana?

28.  ¿Dónde está localizado el punto más alto de la Isla?

29.  ¿Cuál es la cueva que refleja el mayor legado histórico de nuestros ancestros?

30.  ¿Qué nombre reciben los deportistas más destacados a nivel internacional?

31.  ¿Con cuántos aeropuertos cuenta la República Dominicana?

32.  ¿Es la Isla más grande adyacente a República Dominicana?

33.  ¿Cuáles productos agrícolas se exportan en este país?

Recursos:

-Videos de la República Dominicana, auspiciado por el Centro Gubernamental de la República Dominicana.

-Historia y Geografía Dominicana, Primer grado, segundo ciclo del nivel medio, Editora Actualidad Escolar 2000.

La Gran pregunta:

Ahora piensa lo que has aprendido de la República Dominicana e intenta contestar la siguiente pregunta: ¿Conoces la República Dominicana desde su cultura, historia y geografía?

MINERD capacita líderes que contribuyan a disminuir violencia juvenil

27 de junio de 2011

MINERD capacita líderes que contribuyan a disminuir violencia juvenil

El Ministerio de Educación (MINERD), a través de la Dirección de Orientación y Psicología, promueve con el auspicio de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el apoyo del Despacho de la Primera Dama (DPD), la creación de líderes juveniles que contribuyan a disminuir la violencia en las escuelas del barrio Capotillo y en el seno de ese sector capitalino.

La iniciativa interinstitucional se ejecuta mediante el programa “Desarrollo Juvenil y Prevención de la Violencia”, con el cual se imparte un ciclo de talleres de formación a 110 estudiantes del Centro de Educación Básica Capotillo, y de las tandas matutina y vespertina del Liceo Capotillo, cuyas edades oscilan entre los 15 y 18 años.

La maestra María Francisca Cruz, directora docente del Centro Educativo Capotillo, explicó que el Programa tiene el propósito de bajar los niveles de violencia en jóvenes y adolescentes de la referida comunidad.

“Es un programa muy importante para el sector. Creemos que con el desarrollo de estas actividades pueden bajar los niveles de violencia, tanto en las escuelas como en las calles”, expuso Cruz.

El capítulo correspondiente a crear jóvenes líderes cuenta con el apoyo del DPD, y se trabajan temas destinados a elevar la autoestima y afianzar los valores humanos en los  participantes.

Rayvelis Roa, asistente de capacitación del Proyecto de formación de jóvenes líderes por el progreso y la paz del Despacho de la Primera Dama, resaltó que con este acuerdo firmado entre el MINERD y la UNESCO se dota a los jóvenes de las capacidades y conocimientos para desarrollar el liderazgo juvenil necesario en su sector, en condiciones sanas y donde prevalezca una cultura de respeto a los derechos humanos.

El Programa se desarrolla en cuatro fines de semana, en el Salón Multiusos del Centro Educativo Capotillo, de 9:00 a.m. a 4:00 p.m. En el proceso los jóvenes reciben capacitación en temas sobre liderazgo, cultura de paz, autoestima y familia, resolución pacífica de conflictos, salud sexual y reproductiva, y medio ambiente. También realizan actividades lúdicas.

Además, pintan murales en las escuelas, conocen sobre emprendurismo y otras temáticas importantes para su crecimiento personal, que les permiten empoderarse de sus problemas, y los ayuda a convertirse en actores que pueden plantear soluciones a las dificultades por las que atraviesa el sector donde viven. La facilitadora es Angélica Félix, joven de Cristo Rey, un producto de estos cursos.

Roa indicó que luego de concluir el ciclo de formación, los estudiantes se quedan integrados en una Red de Jóvenes que se forma en la escuela y cuya coordinación está a cargo del DPD.

La cara positiva de Capotillo

Arianny Nicole Javier Pérez, del liceo vespertino Capotillo, de 15 años, dijo que la participación en las jornadas de capacitación ayuda a motivar a los jóvenes a integrarse a la tarea de recuperar los valores que se han perdido en su comunidad. Considera que tiene el compromiso de multiplicar los conocimientos adquiridos en su familia, comunidad y amigos.

Para Frank Luis Rodríguez, de 18 años, del cuarto de bachillerato de la tanda matutina, el Programa ha sido muy útil para su barrio, por entender que existe discriminación contra los jóvenes de Capotillo, que no pueden salir a ningún sitio, ni pueden decir que viven allí, porque los discriminan. “Eso es muy bueno, porque así le enseñan a uno cómo desarrollarse en el liderazgo y cómo defenderse, entre otras cosas”, planteó.

De igual manera, Nikauly Sarante, con 15 años, del mismo centro y tanda, piensa que el proceso de formación es muy bueno para los jóvenes, porque al Capotillo lo catalogan como un barrio peligroso; y se oculta que en su interior hay jóvenes que pueden y quieren echar hacia delante.

En la organización de los talleres participan también la subdirectora del Centro Capotillo, Berta Sosa, la orientadora Llenny Ogando, la secretaria docente, María Heredia Brazobán y la directora del liceo matutino Capotillo, María Magdalena de los Santos.

El programa se desarrolla además en las escuelas Fray Ramón Pané, de Los Jardines; Benito Juárez, de Cristo Rey, y Fabio Mota, de Los Mina.

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Dirección de Comunicaciones y Relaciones Públicas

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Intercambio de estudiantes Centroamericanos en República Dominicana

Intercambio de estudiantes Centroaméricanos con estudiantes de República Dominicana de la red de escuelas asociadas de la UNESCO

El Ministerio de Educación (MINERD) realizó el primer encuentro con escuelas de  Costa Rica  que pertenecen a  la red del  Programa de Escuelas Asociadas a la UNESCO (Red-PEA), con una  delegación de  15 estudiantes y  5 maestros  que fue recibida  por la viceministra de Educación,  encargada de Asuntos Técnicos y Pedagógicos, Minerva Vincent.

Vincent  dijo  que ese encuentro es  una excelente manera de contribuir a la paz entre las naciones, los países y las diferentes culturas del planeta; una  grata ocasión para constatar que la educación, además de un camino de formación, es un puente tendido para  la amistad y confraternidad entre los seres humanos.

Expresó  que de esa manera  también se  establece  un espacio de conexión entre jóvenes estudiantes y docentes de República Dominicana y el país centroamericano para  el intercambio de ideas. Señaló que  este tipo de intercambio es la base de la convivencia humana y uno  de los pilares para que las generaciones futuras puedan compartir y vivir plenamente en un mundo más tolerante y mejor para todos.

En la actividad  habló  también María Mercedes Brito, coordinadora nacional de  la Red-PEA, quien  dijo que ese encuentro entre culturas  es un estímulo  para  que se fortalezcan los valores de solidaridad y hermandad.

Los jóvenes costarricenses fueron acogidos por las familias de estudiantes dominicanos, con quienes comparten casa, comida, deportes, visitas y diversiones, durante los diez días que estarán en el país.

Los estudiantes y docentes dominicanos  que  participan del  intercambio  pertenecen  al  Politécnico María de la Altagracia (Villa Duarte) y el colegio Inmaculada (Ensanche Luperón) y visitaron Costa Rica hace unos meses.

Marta Eugenia Solano Solano, coordinadora nacional de las Escuelas Asociadas a la UNESCO de Costa Rica, agradeció todas las atenciones recibidas del MINERD y manifestó que desde 2003 se coordinaron acciones para este encuentro.

La red de Escuelas Asociadas a la UNESCO de República Dominicana es fruto del esfuerzo de la Comisión Nacional Dominicana para la UNESCO, la cual ha logrado integrar a centros educativos públicos y privados, así como a los seis recintos de formación docente del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU).

Dicha red, fundada en 1953, está integrada por  más de 9,000 centros educativos de más de 180 países. La integran centros preescolares, primarios y secundarios, escuelas de formación profesional e institutos de capacitación docente.

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Dirección de Comunicación y Relaciones Públicas
21 de junio 20011

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La integración de las TIC en competencias ciudadanas

28 de Octubre de 2009

La integración de las TIC en competencias ciudadanas

Las Competencias Ciudadanas están basadas en las Ciencias Sociales y en la filosofía, pero van más allá: consiste, para el estudiante, en el "saber hacer" con esos conocimientos; en saber comportarse como ciudadano informado y participativo. La formación en Ciudadanía tiene aspectos que la diferencian claramente de la preparación que se da en las materias de estudio tradicionales.

Esta abarca habilidades y actitudes para la acción, participación, asociación, organización, acción colectiva, intercambio de opiniones, expresión de puntos de vista y modificación de posturas, entre otras. Además, tiene por fin último conseguir el “empoderamiento” del estudiante.

En palabras de Antanas Mockus, “un buen ciudadano, un ciudadano competente, es quien sabe y tiene un conjunto de habilidades, conocimientos, disposiciones y actitudes favorables al desarrollo de la ciudadanía, que facilitan y propician su propia participación como ciudadano y también, los procesos colectivos de construcción de ciudadanía”.

Las Competencias Ciudadanas son un conjunto de conocimientos, habilidades y disposiciones para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el pluralismo en la búsqueda del bien común. Formar en esta área es una labor muy compleja en los países hispanoamericanos.

Se necesita pasar de una concepción que únicamente desarrolla Ciudadanía Pasiva a otra que, además, desarrolle Ciudadanía Activa; esto es, que no solamente busque la formación en conocimiento, comprensión y conductas que permitan la convivencia en comunidad y la observancia de la ley, sino que además promueva el desarrollo de habilidades de participación para asumir posiciones críticas, debatir con argumentos sólidos y proponer modelos alternativos de estructuras y procesos democráticos.
Para respaldar las consideraciones anteriores es necesario atender tres aspectos de la formación en Ciudadanía.

El primero tiene que ver con la Educación sobre Ciudadanía: suministrar a los estudiantes conocimientos y elementos suficientes sobre la historia nacional y las estructuras y procesos tanto del gobierno como de la vida política; además, propiciar el respeto por las diferencias y los procesos de convivencia.

El segundo tiene que ver con la Educación mediante el ejercicio  de la Ciudadanía: facilitar el aprendizaje mediante la participación activa de los estudiantes en experiencias democráticas ya sea dentro del colegio, en el entorno inmediato o en la comunidad (por ejemplo, intervención en el gobierno estudiantil, en la realización de encuestas de opinión, en proyectos ambientales del colegio o de la comunidad). Este tipo de participación refuerza el componente de conocimiento, mediante la acción.
El tercero hace referencia a la Educación para la Ciudadanía: formar para equipar a los estudiantes con un conjunto de herramientas (conocimiento y comprensión; habilidades y aptitudes; valores y disposición a la acción) que les permitan asumir de manera activa y sensata, cargos y responsabilidades a lo largo de toda su vida.

Pero además de las consideraciones previas, los estudiantes van a ejercer esta ciudadanía en un mundo cada vez más globalizado (económica, política y culturalmente) lo que conlleva afrontar problemas globales que requieren soluciones igualmente globales.

Constancia de lo anterior es el papel que en el orden internacional cumple la ONU en varios frentes: procesos de paz, alimentación, educación y cultura, infancia, salud, etc. Para no ir muy lejos, la guerra de Irak demostró suficientemente los problemas de legitimidad que se generan cuando una potencia mundial decide actuar por fuera de este orden.

En esta “Aldea Global” donde vivimos, se debe definir el alcance del significado de ciudadanía; ¿es una ciudadanía participativa en el entorno local?, ¿nacional?, ¿global? o ¿en todos los anteriores? Porque es innegable que los cambios generados por la innovación en las telecomunicaciones y en las tecnologías de la información, especialmente Internet y la Web, han posibilitado una “sociedad civil globalizada”; esto, si se quiere, es una nueva manera de ver el mundo y para participar en ella, de forma activa, Internet ofrece varias opciones.

Lo anterior ha generado una especie de ciudadanía virtual o, más bien, que se ejerce en un contexto virtual. Para poder ejercerla como “ciudadano bien informado” se requiere que, dentro de la preparación en Competencias Ciudadanas para el Siglo XXI, se incluyan, además de lo anteriormente expuesto, la competencia en el manejo de información (CMI) y en el manejo y comprensión de los medios (Alfabetismo en Medios), que permiten a los estudiantes desenvolverse con propiedad y autonomía en los entornos virtuales.

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Pedro Henríquez Ureña

Nació en Santo Domingo el día 29 de junio de 1884. Hijo de la escritora dominicana Salomé Ureña de Henríquez y de Francisco Henríquez y Carvajal.

Desde niño, recibió una especial educación. Su familia perteneció a la tradición cultural de Santo Domingo. Su hogar fue centro de gran actividad intelectual, reuniéndose en él, grandes figuras políticas e intelectuales como José Martí y Eugenio María de Hostos.

Henríquez Ureña fue un asiduo asistente a centros de reuniones y lecturas donde desarrolló el gusto por los clásicos y modernos, por el teatro español, la novela francesa y el teatro de Ibsen que le descubrió un mundo nuevo: la literatura moderna.

Vivió en Cuba, México, Estados Unidos, Argentina y finalmente en Francia, donde publicó Horas de estudio (1910), una recopilación de sus primeros trabajos.

Entre sus obras destacan, El Nacimiento de Dionisios (1916), En la orilla: mi España (1922), La utopía de América (1925), Seis ensayos en busca de nuestra expresión (1928), La cultura y las letras coloniales en Santo Domingo (1936), y la obra póstuma Corrientes Literarias en la América Hispana (1949), aunque ésta se había editado en inglés en 1945.

Vivió sus últimos años en la ciudad de La Plata (Argentina). Allí ejerció la docencia, dio conferencias y trabajó en actividades literarias.

La vida y obra de Pedro Henríquez Ureña comprendió varias etapas, dos en Estados Unidos, la primera, a los 17 años pasó tres años en Nueva York, aprendió el idioma, entró en contacto con las mejores bibliotecas y los más grandes valores musicales y teatrales; ahí conoció la verdadera vida americana y aprendió a estimarla en su verdadero valor.

La segunda vez que estuvo en Estados Unidos fue de noviembre de 1914 hasta 1920, etapa en donde alcanzó una sólida formación profesional y docente. Obtuvo la maestría en Arte y el grado de Doctor en Letras.

Ahí se vinculó con el Centro de Estudios Históricos de Madrid. Impartió sus cursos en el Departamento de Lenguas Romances: "Vidas y costumbres en Hispanoamérica" en la Universidad de Minnesota.

La estancia de Pedro Henríquez Ureña fue una decisión que marcó el destino de su vida, encontró una afirmación de su propio ser dentro de un ámbito cultural, halló aquí el contenido esencial de su obra; un sentido de la América hispánica, descubrió en México otro mundo.

Vivió su última etapa en Argentina y abarcó de 1925 hasta su fallecimiento en mayo de 1946. Fue esta de intenso trabajo intelectual, característica primordial en la vida de Pedro Henríquez Ureña.
En este país fue maestro del Colegio Nacional de la Plata, impartió conferencias, publicó un libro de gramática, fundó la Universidad Popular Alejandro Korn, participó en congresos, prologó la colección Cien Obras Maestras, concibió la Colección Grandes Escritores de América, organizó la Biblioteca Americana y recibió la Cátedra Charles Eliot Norton en la Universidad de Minnesota, siendo el primer latinoamericano en ocuparla.

Pedro Henríquez fue un permanente educador y descubridor de vocaciones. Alfonso Reyes, su amigo de toda la vida escribió: "enseñaba a ver, a oír y a pensar, y suscitó una verdadera reforma de la cultura”.

Se identificó con México, amó a México, fue su meta, estudió sus manifestaciones culturales y descubrió sus características. Así pues, habló de México como el primero de los países de Latinoamérica donde surge y se encarna un sentimiento colectivo iberoamericano que aspira a crear una cultura propia de nuestra raza.

Calle Pedro Henríquez Ureña
La denominación de la calle Pedro Henríquez Ureña se produjo después de la caída de la tiranía, aunque el humanista fue exaltado por el trujillato a la hora de su muerte.

Para 1955 la vía figura como Plinio Pina Chevalier. Nace en la Doctor Delgado y muere en la avenida Abraham Lincoln.
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Pruebas Nacionales (2010-2011)

17 de Junio de 2011

Pruebas Nacionales (2010-2011)

La primera convocatoria de Pruebas Nacionales del año escolar 2010-2011 se realizará este año del 20 al 24 de junio para los estudiantes de Educación Básica y Tercer Ciclo de Adultos, mientras que los estudiantes de Educación Media la recibirán del 27 de junio al primero de julio.

Este año los estudiantes de Educación Básica y de Adultos no deben perder de vista que el jueves 23 de junio no es laborable, por celebrarse el Día de Corpus Christi, por lo que habrá un receso durante estas pruebas.

Las pruebas de Lengua Española y Matemática y Ciencias Sociales, serán impartidas los días lunes 20, martes 21 y miércoles 22 respectivamente, pero el jueves 23 no habrá examen por dicha celebración, mientras que el viernes 24 se impartirá el examen de Ciencias de la Naturaleza.  

A través de estas pruebas se evalúa el aprendizaje de los estudiantes dominicanos, tanto de escuelas públicas como de colegios privados.

En la actualidad los estudiantes que van a Pruebas Nacionales corresponden al Octavo Curso de la Educación Básica, el Tercer Ciclo de la Educación Básica de Adultos y los del Cuarto Curso de la Educación Media en sus diferentes modalidades.  

En los cursos antes mencionados sólo son evaluadas las cuatro asignaturas principales, es decir, Lengua Española, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaliza, las demás asignaturas debes aprobarlas antes de recibir estos exámenes.

Es bueno aclarar que para el Nivel Básico y el subsistema de Educación de Adultos existen dos aplicaciones ordinarias de las Pruebas Nacionales y una posible tercera aplicación, que se realiza de manera extraordinaria, según las circunstancias lo ameriten.

Las Pruebas Generales, que se aplican en el mes de junio de cada año; las Pruebas Completivas y Diferidas, que se aplican en agosto y las Pruebas de Reposición, que no están calendarizadas.

En el caso del Nivel Medio se aplican tres Convocatorias Ordinarias: la primera convocatoria, que este año se aplicarán del 27 de junio al 1° de julio, la segunda convocatoria en el mes de agosto, y por último la tercera convocatoria, en el mes de noviembre.

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Día del Maestro en República Dominicana

17 de Junio de 2011

Celebremos el Día del Maestro

Como es tradición cada 30 de junio celebramos en el país el “Día del Maestro” con diferentes actividades realizadas por cada centro educativo, las  autoridades del Ministerio de Educación (Minerd), y la Asociación Dominicana de Profesores (ADP).

Este día los centros, Distritos y Direcciones Regionales Educativas hacen actividades donde premian a los docentes por los méritos acumulados en el ejercicio de sus funciones, por tiempo en servicio y otras modalidades. También la Presidencia de la República premia un grupo de educadores.  

Pero en esta fecha, luego del maestro pasarse un año escolar junto a los niños, niñas y adolescentes, los estudiantes los festejan con regalos, en muchos casos sencillos pero cargados de emotividad y amor para los docentes.

El mismo día los alumnos/as reciben sus calificaciones que determinan si han aprobado el año escolar que finaliza.

Y esta es la mayor satisfacción del educador, que cada año los estudiantes hayan realizado su trabajo y puedan aprobar el año escolar. Esto nos llena de satisfacción porque sabemos que estamos a portando nuestro granito de arena para tener una mejor República Dominicana.   
El Día del Maestro en la República Dominicana
“El Día del Maestro” fue consagrado el 30 de junio mediante la Resolución No.6-39 de fecha 6 de junio de 1939, siendo Secretario de Estado de Justicia, Educación Pública y Bellas Artes el licenciado Virgilio Díaz Ordóñez.
Definición de maestro
Si se toma en cuenta la función del maestro resultaría difícil tratar de definir su significado etimológico y hasta conceptual. Sin embargo, haciendo uso de la historia y la pedagogía, se pueden referir a algunas de las alusiones referentes al maestro.

Quintillano y Luis Vives insertan aspectos del maestro en sus obras de contenido pedagógico general, y los grandes Santos de la Iglesia Católica, San Agustín, y Santo Tomás, califican "De magistro" sus grandes obras pedagógicas.

El Papa Pío XI en su Encíclica (Carta),  sobre la educación cristiana de la Juventud decía con gran acierto: "Las buenas escuelas son fruto no tanto de las buenas ordenaciones, cuanto de los buenos maestros".

El diccionario de Pedagogía de Víctor García Hoz, da tres acepciones de la palabra maestro, según el siguiente orden:

En primer lugar, "el maestro es el hombre eminentemente que en cualquier faceta de la cultura, con su obra científica y literaria verdaderamente relevante, influye en la vida y la formación incluso de los que establecen contacto con él solo a través de sus obras".

En segundo lugar, "se aplica al que por su capacidad dirige una obra o un taller en el cual colaboran otros artesanos de categoría inferior. Esta noción implica un doble contenido: de una parte la habilidad para ejercer un oficio, y de la otra, una influencia de tipo formativo sobre los que con el maestro trabajan, como son los aprendices".

En tercer lugar, tenemos el vocablo maestro con el sentido o significado más restringido: "hombre que consagra su vida a la tarea educativa".

Con este artículo, en Educando, queremos motivar a todos los directores de centros educativos para que celebren este día con sus educadores y reconozcan a los que han tenido un buen desempeño durante el año escolar pasado, y para que esto sirva a los maestros y maestras rezagados a integrarse positivamente a sus labores.

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PRSC dice que las Pruebas Nacionales han empeorado en un 38%

DESDE EL 1996

PRSC dice que las Pruebas Nacionales han empeorado en un 38%

DESTACA LA FALTA DE AULAS, PROFESORES CALIFICADOS Y DEFICIENCIA DE PROGRAMAS

·                                 Abel Guzmán Then Santo Domingo El Partido Reformista Social Cristiano (PRSC) consideró hoy que el sistema educativo dominicano se ha deteriorado desde el año 1996 a la fecha, debido a que las pruebas nacionales han empeorado un 38%, como señalan las cifras del Ministerio de Economía. Resaltó que el promedio de las calificaciones en las Pruebas Nacionales durante el período 1998 al 2007 fue de 58 puntos para el nivel primario y 57 para el nivel medio. Manifestó que eso se debe en gran parte a la falta de aulas, profesores calificados, insuficientes libros de textos,  y deficiencia en programas como el desayuno escolar. En ese sentido propone poner las escuelas primarias en manos de la asociación de padres y amigos de la escuela y la universalización de la enseñanza que se inició en la década de los 60 para que los bachilleres tengan opciones técnicas de trabajo una vez se gradúen. Asimismo, sugieren la adecuación de planes de estudios a los desafíos culturales y económicos del país, así como la incursión de formación emprendedora para la creación de microempresas para los bachilleres. El PRSC hizo la propuesta durante una rueda de prensa en la que participaron el secretario general, Ramón Rogelio Genao, Joaquín Ricardo, presidente en funciones, Máximo Castro, secretario de organización y Guillermo Caram, vicepresidente. 28 de Junio del 2011,  Listín Diario.